Ako se isprva ne uspijete, pokušajte, pokušajte ponovo, idite na pravedan. Nova studija francuskih istraživača pokazala je da djeca koja rečeno je da je učenje teško i da je neuspjeh prirodni dio procesa učenja, a zapravo se izvodio bolje na testovima od djece koja nisu imala takve uvjeravanja.
"Usredotočili smo se na široko rasprostranjeno kulturno vjerovanje koje jednako uspijeva akademski uspjeh s visokom razinom kompetencije i neuspjeha intelektualne inferiornosti ", rekao je Frederique Autin, postdoktorski istraživač na Sveučilištu u Poitiersu, u novinskom izdanju Američkog psihološkog društva. "Imajući opsjednut uspjehom, učenici se boje upropastiti, pa se nerado poduzimaju teške korake da svladaju novi materijal." Umjesto toga, priznajući kako je teškoća važan dio intelektualnog rasta i svladavanje novih vještina može "zaustaviti začarani krug u kojemu poteškoće stvaraju osjećaje nesposobnosti koje zauzvrat ometaju učenje ", dodao je Autin."
. Istraživači su proveli nekoliko eksperimenata koji uključuju šestog razreda koji su bili zamoljeni da riješe različite probleme.
U jednom eksperimentu studenti su podijeljeni na dva grupe i zatražio da riješe probleme s riječima koji su im bili previše teški za rješavanje. Prva grupa je rekla da učenje može biti teško, da zahtijeva praksu i da je neuspjeh uobičajen. Druga grupa je pitala samo kako su pokušavali riješiti probleme.
Obje skupine zatim su testirali mjere sposobnosti radne memorije, što je dobar prediktor akademskog postignuća. Istraživači su otkrili da su učenici kojima je rečeno da se učenje teško izvode na testu memorije mnogo bolje od ostalih učenika.
U drugom eksperimentu, 68 studenata dobilo je test za čitanje i razumijevanje njihovih akademskih sposobnosti. Skupina kojoj je rečeno da je učenje teško je ne samo da se obavlja bolje na testu, nego je također izvijestila o osjećaju više samopouzdanja.
Rezultati su objavljeni online u
Journal of Experimental Psychology: General.
"Ljudi obično vjeruju to akademsko postignuće jednostavno odražava studentsku inherentnu akademsku sposobnost, što može biti teško promijeniti ", izjavio je Jean-Claude Croizet, profesor psihologije na Sveučilištu u Poitiersu koji je nadgledao istraživanje temeljeno na Autinovoj doktorskoj disertaciji. "No nastavnici i roditelji mogu pomoći studentima uspjeti samo mijenjanjem načina na koji se materijal prezentira." Istraživači su savjetovali roditelje i nastavnike da se usredotoče na napredak djece, a ne na ocjene i rezultate testa.
" Naše istraživanje sugerira da će učenici imati koristi od obrazovanja koji im daje mjesta da se teško borite ", rekao je Autin. "Učenje treba vremena i svaki korak u procesu treba biti nagrađen, posebno u ranim fazama kada učenici najvjerojatnije doživljavaju neuspjeh."
